「人文適性教育：成就每一位學子的成長之有機體學校。」
曾任芝加哥大學校長的教育家赫欽斯(Robert Hutchins)曾說，「理想的教育不是什麼特別教育，不是一種為滿足立即需求而規劃的教育；不是一種知識專門化的教育；不是一種為專門職業而準備的教育；不是一種講求功利實用(utilitarian)的教育；而是一種為發展心智而籌劃的教育。」(P.83)
(一)
成就每一位學子的成長
延續本基金會承辦人文國中小之核心理念，教育的本質在於「成就每一位學子的成長」。因此，試圖藉由教育基本法強調學習權的角度切入，以每一位學子學習的欲望都能獲得滿足與提昇，當成學校課程的總體目標，將「成長」界定為「每一位學子在學校裡頭都能獲得學習的滿足感，同時又能將因為學習所帶來的心智、情意、或動作技能上的改變，適切地表現於日常生活之中的一種不斷累積與調整的過程」，而「成就」便是「學校全體員工，工作投入後所造成的上述情境的具體展現」。
為達到「帶好每一個孩子，培養孩子帶得走的能力」目標，人文完全中小學結合全校教職員工與家長合夥人的心力，經由精緻專業的分工與合作，共同照顧全校孩子，讓每個孩子都可以在人文全完中小學找到自己的立足之地，發揮自己潛能，享受學習和成長。在如此以孩子為核心的經營理念中，老師以協同方式共同提設計適切的課程，來照顧每一個學生的學習需求。行政全力支援教學，讓老師無後顧之憂地照顧學生。家長則為學校教育合夥人，認同學校教育精神採取與學校同步的教育舉措，共同負起滿足學生學習需求的責任。
(二)
有機體學校
根據百度百科中對有機體的其中一個定義為：「在心理學界較為流行的定義是：認為廣義上的“學習”乃是“有機體適應環境的手段”，“它泛指有機體因經驗而發生的行為的變化”。」學生透過在學校中的各項學習活動和經驗，帶來個人改變與成長的事實。學校所教育的對象是每天與所處的環境互動、回饋、反應之持續發展的有機體，每位學子，都是一個獨立的有機個體。目前的主流教育運作模式，多數是單向的從成人或教育者的立場出發，建造出一個施教者理想的環境，再將孩子帶入這個場域，要求孩子調整其本質與發展需求，在固定不變的教育機制和缺乏發展性的學習環境中，框限孩子的成長。
誠如本文前段所引Robert Hutchins所言，「理想的教育不是什麼特別教育…而是一種為發展心智而籌劃的教育」。孩子才是教育的主體，可惜的是，多數學校忽略了孩子成長是流動且快速，教育者必須亦步亦趨的診斷孩子當下所處的狀態，因應環境、教育施作後的經驗值，立即回應並調配教育資源，提供「此時此刻」的最佳教育作為，盡力滿足孩子每個階段的發展需求。
「有機體學校」，為人文完全中小學實踐「成就每一位學子的成長」適性教育理念之必要機制。「…學校硬體設施、行政組織、課程實踐、精神標竿都運用了有機體的概念來運作。這些作為造就了人文國民中小學的有機體化雛型，使他在學校經營上展現出有別於一般學校之創新性，他具有適應、功能分化、偵測、成長、發展、回饋、相互支援、擁有整體利益、意識神經、自主神經系統的有機體特質。造就這樣的經營模式，不是目的，只是一種方法，讓我們快速達成「照顧好每一個孩子」這個目的的方法。…」(楊文貴、游琇雯，2006)
人文完全中小學為偵測回應的有機體學校，意即學校軟硬體資源、學習活動…等各項與學子個人發展相關之教育作為，配合專業教育督導及教師持續密集觀察學生，診斷學生發展階段之主要需求與狀態，擬定符應學生需求之適性教育方案。學校全體，從學校領導者、教師到行政人員，必須通力合作，配合有機體神經中樞之判斷決策，立即反應，以滿足學生成長為首要之務。
因此，本基金會為實踐適性教育之宗旨，達成「成就每一位學子的成長」的辦學目標，不論在學校硬體設施、校園規劃、人才軟體管理、組織架構、課程設計與實踐、精神標竿…等，均必須在核心辦學理念與原則之下，運用有機體主動偵測與回應機制，立即在每一個當下，統整聯繫學子、教師、家庭、資源、社會環境之變革。
辦學目標
教育部十二年國民基本教育之實施原則包括有「學校類型多元」，提供各學區類型多元、品質優良且數量充足之後期中等教育學校；「學習一貫化」，強調銜接高中職、國中小教育，使學生學習經驗與身心發展階段連結。(教育部，2011)
孩子長大之後的世代，必須具有前瞻未來思維、胸懷國際世界、在知識的洪流中過濾出可用的資訊、統整各方資源，隨時準備面對生活中的問題、解決問題。而教育的本質要提供符應個體發展和未來生存能力的課程，以問題解決導向學習方式探究主題統整課程，尊重個別差異與師生彈性自主。讓每個人更有力的潛能發展，更好的行為改變，更多的自我實現，依學生的身心發展，透過學科的學習得到學科基本能力，透過生活課程到生活運用知能，營造班級溫暖及安全學習情境，協助學生認識自己、群己、物己的發展，適應環境，從真實環境中養成良好的習慣，發展積極的人生理想。
有鑑於此，本計劃積極創立十二年一貫能「捕捉每一個孩子發展需求」的有機體學習組織，發展適性教育之文化哲思，培養「悅納自己、關懷他人、樂於學習」內在健全發展且具國際視野的世界公民為目標。
簡單的說，學校將以十二年一貫課程目標「帶好每一個孩子，培養孩子帶得走的能力」，為學校願景與學校教育目標；在尊重每一位學生個殊性的人文精神基礎上，運用捕捉個個學生不同需求的適性教育專業，徹底引導學生充分發揮多元智能的潛質。透過讓學生在富有豐富之情意、認知、技能適性發展之生命系統情境下，發展出自由、自在、自信、自愛、自律、自省、自覺、自主之能力，進而發展出知識力、創造力、情感力、領導力、審美力、品格力、系統觀、世界觀等統整能力，以達個人之「天賦開展、生涯定向、生命豐實」。
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